5.12.23
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
📚 ¿Qué vamos a trabajar?
Trabajar sinónimos y antónimos no es solo hacer listas de palabras aburridas. Lo que realmente estamos estimulando es el componente léxico-semántico, es decir, el vocabulario y la red de significados que el niño tiene en su cabeza.
Al trabajar este contenido, expandimos su mente en varios niveles:
Flexibilidad mental: Aprender que una misma realidad se puede llamar de varias formas (contento / alegre).
Categorización: Agrupar conceptos por su relación de similitud o de oposición.
Precisión léxica: Dejar de usar "palabras comodín" (como cosa, hacer, bueno) y empezar a elegir el término exacto para cada situación.
🎬 Recursos utilizados
En el aula de AL nos encanta aprender tocando, jugando y experimentando. Para estas sesiones dejamos a un lado las fichas tradicionales y apostamos por la manipulación:
Tarjetas visuales (Memory): Parejas de imágenes para asociar el sinónimo o el antónimo de forma muy visual (ideal para niños con dificultades de comprensión).
Dados de historias: Dados con pictogramas donde tienen que cambiar una palabra de la historia por su opuesta para ver cómo cambia el cuento (¡las risas están aseguradas!).
El "Dominó de los Opuestos": Un juego clásico adaptado donde unimos piezas por su antónimo.
Aplicaciones interactivas: Juegos dinámicos en la tablet (tipo Wordwall o Kahoot) para motivarles a través de la gamificación.
👩🏫 ¿Cómo debemos trabajarlo?
Para que este aprendizaje sea significativo y no pura memorización, debemos seguir un orden lógico basado en el desarrollo del niño:
⚠️ Regla de oro: Siempre empezamos por lo concreto y lo vivencial, y terminamos en lo abstracto.
A través del cuerpo y el entorno: Antes de escribir, jugamos a "el rey dice". Si el rey dice ¡gigantes! nos estiramos; si dice lo contrario (¡enanos!), nos agachamos.
Apoyo visual estricto: Asociamos las palabras a imágenes claras. No es lo mismo decir "rápido y lento" que ver una liebre y una tortuga.
Contextualización: No trabajamos palabras aisladas. Si descubrimos que el sinónimo de andar es caminar, lo metemos corriendo en una frase: "Ayer fui a caminar por el parque".
Uso de la vida cotidiana: Aprovechar los momentos en casa o en el aula. Si el peque dice "este vaso está muy lleno", podemos jugar a preguntarle: "¿Y el tuyo cómo está? ¡Vacío!".
🎯 Objetivo final
¿Cuál es la meta real de todo esto? No buscamos que aprueben un examen de vocabulario el próximo viernes. Nuestro verdadero objetivo final es mejorar su competencia comunicativa y su comprensión del mundo.
Queremos lograr que el niño:
Comprenda mejor lo que lee y escucha: Si en un texto aparece una palabra desconocida, sabrá buscar pistas o usar sinónimos para entender el contexto.
Tenga mayor fluidez al hablar: Evitar los bloqueos de "no me sale la palabra", ya que si no recuerdan una, tendrán otra en su "almacén cerebral" para sustituirla.
29.11.23
MANIPULACIÓN SILÁBICA (SÍLABA INICIAL Y FINAL)
Vamos a trabajar la manipulación mental de las sílabas, un aspecto clave de la conciencia fonológica. Para ello, es importante identificar el orden de las sílabas en una palabra, sin enfocarnos en las letras. En el vídeo que verán, pronuncian la "z" como "s" debido a diferencias idiomáticas, por lo que es útil que un adulto repita la palabra correctamente. Un buen truco es asociar cada sílaba con una parte del cuerpo (por ejemplo, cabeza, tronco y piernas para palabras de tres sílabas, y añadir más partes si la palabra tiene más sílabas).
CUCUNA PIERDE SÍLABAS de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
27.11.23
CUENTO - RIMAS
En el aula de Audición y Lenguaje utilizamos los cuentos como una herramienta fundamental para desarrollar el lenguaje de manera natural y motivadora.
A través de los cuentos trabajamos:
-
✅ La comprensión oral y la atención.
-
✅ El vocabulario y las estructuras gramaticales.
-
✅ La expresión oral, anticipando y narrando partes de la historia.
-
✅ La imaginación y la creatividad.
-
✅ Las habilidades sociales y emocionales, identificando personajes y emociones.
En el blog compartiré algunos vídeos, pero es importante recordar que la mejor forma de contar un cuento es con un cuento de papel, viéndolo, tocándolo y compartiéndolo en familia.
✨ Antes de empezar, lo más importante es crear un clima mágico. Podemos decir:
“Te voy a contar un cuento…” (lo enseñamos y lo escondemos un momento), explicar que ese cuento solo se puede sacar en un momento especial, guardar dentro un dibujo sorpresa, cambiar la voz, apagar un poquito la luz o utilizar una pequeña “caja mágica” de donde salga la historia.
Porque cuando creamos emoción… el aprendizaje llega solo.
En cuentos como este que incluye rimas:
Mayor conciencia fonológica: los niños identifican sonidos finales iguales o similares, lo que fortalece habilidades previas a la lectoescritura.
Mejor pronunciación y dicción: repetir palabras que riman ayuda a articular con mayor claridad.
Ritmo y musicalidad: la rima aporta cadencia al lenguaje, favoreciendo la fluidez verbal.
Memorización más sencilla: los textos rimados se recuerdan con mayor facilidad, estimulando la memoria auditiva.
Ampliación del vocabulario: al buscar palabras que rimen, se incorporan nuevos términos.
Entonación y expresión: las rimas invitan a enfatizar sonidos y jugar con la voz.
Participación activa: los niños pueden anticipar la palabra final y completar frases, fomentando la interacción oral.
7.11.23
1.11.23
EMOCIONES / LENGUAJE EMOCIONAL
AMOR de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
Actividades: Juegos de roles de emociones: Los niños actuarán diferentes emociones para que los demás adivinen cuáles están representando. Tarjetas de emociones: Mostrar imágenes de expresiones faciales y pedir a los niños que identifiquen la emoción. de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
15.10.23
2.10.23
¿CÓMO ME ORGANIZO? ORIENTACIONES PADRES ( DIFICULTADES DEL LENGUAJE)
En Audición y Lenguaje se trabaja en equipo con PT, tutores, especialistas externos y la familia para ayudar mejor al alumno de forma coordinada.
Nuestra forma de trabajar implica ayudar al niño a organizar sus acciones, controlar su conducta y aprender a cumplir metas paso a paso
En resumen: ¡dar herramientas para que puedan gobernar su día a día de forma más independiente y feliz!
Para lograrlo, las sesiones deben ser divertidas y variadas.
💡 Sencillos Trucos para Apoyar desde Casa
| 📋 ¿Qué hacer? | 🔄 ¿Cómo ayudar? |
| Instrucciones cortas | Dividir los deberes o tareas de casa paso a paso evita que se agobien |
| Usar agendas y horarios | Tener apoyos visuales les ayuda enormemente a organizar su tiempo |
| Tiempos cortos de trabajo | Hacer pequeñas pausas evita el cansancio y la fatiga mental |
| Enseñar el "Autodialogo" | Animarlos a decirse en voz alta qué van a hacer ("primero guardo el juguete, luego ceno") organiza su mente |
| Celebrar los logros | Darles felicitaciones inmediatas cuando se esfuerzan mantiene alta su motivación |
ALGUNOS EJEMPLOS PARA APOYAR
AGENDAS:
No todos los materiales tienen que estar hechos o impresos los dibujos simplificados en el momento que ocurre algo son una herramienta muy efectiva por eso es importante tener a mano un bloc de dibujo o libreta en blanco para hacer explicaciones de situaciones. 
Frases cortas descriptivas
HORARIOS CON RUTINAS (POR EJEMPLO ESTE PARA VACACIONES):
CUADERNOS DE COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA:
APOYOS VISUALES PARA AUTOINSTRUCCIONES:
Se harán diferentes tipos de autoinstrucción para diferentes situaciones (vestirme, preparar la mochila, ir al baño, hacer los deberes etc)
Un dibujo vale más que mil explicaciones
Hay algo que he aprendido a lo largo de los años trabajando con niños: muchas veces, cuando las palabras no son suficientes, un dibujo sencillo lo cambia todo.
A menudo esperamos que los niños comprendan nuestras explicaciones, recuerden varios pasos o imaginen lo que esperamos de ellos. Sin embargo, esto no siempre es fácil, especialmente cuando tienen dificultades para organizar la información, mantener la atención o comprender el lenguaje.
Por eso me gusta recurrir al dibujo. No hablo de hacer ilustraciones bonitas ni complejas. De hecho, yo no sé dibujar especialmente bien. Hablo de hacer garabatos rápidos, monigotes y esquemas sencillos que representen una acción, una norma o una secuencia de pasos.
Os aseguro que muchas veces, después de varios minutos explicando algo, basta un dibujo de treinta segundos para que el niño diga: "¡Ah, ahora sí lo entiendo!".
Por este motivo, recomiendo tener siempre a mano una pequeña libreta, un bloc o unas hojas sueltas tanto en casa como en el colegio. Nos servirán para dibujar situaciones cotidianas, anticipar cambios, explicar conductas esperadas o resolver pequeños conflictos.
Cuando los niños ven la información, además de escucharla, les resulta mucho más fácil comprenderla, recordarla y llevarla a cabo.
Así que mi consejo es sencillo: lápiz y papel siempre cerca. No importa cómo dibujéis. Lo importante no es el dibujo, sino la ayuda visual que le ofrece al niño para entender el mundo que le rodea.
Por ejemplo, si queremos indicar que hay que recoger los juguetes del suelo y guardarlos en la estantería, podemos hacer algo tan sencillo como esto:
ANTICIPACIÓN
Usar fotografías reales en vez de dibujos o pictogramas.
Gracias a el uso generalizado del móvil y a la tecnología actual, hoy en día es muy fácil de hacer la anticipación mediante imágenes reales.
Siempre hay que valorar el momento del desarrollo del niño y la forma de comprender el mundo de forma individualizada (cada niñ@ tiene su forma de interpretar y hay que investigarlo para tener claro como intervenir)
- Facilitan la generalización al mundo real
- Son más fáciles de reconocer para algunos niños o adultos
- Reducen la abstracción de los pictogramas
HISTORIAS SOCIALES
Las Historias Sociales, ayudan a los niños a comprender situaciones sociales, rutinas o conductas esperadas de forma segura y sin presiones.
La estructura debe ser sumamente sencilla, directa y muy visual.
Enfoque y Punto de Vista
- En primera persona (Yo / Nosotros): Se escriben desde la perspectiva del niño (ej. "Yo puedo intentar...") o en tercera persona si se describe una generalidad (ej. "Los niños juegan"), pero nunca en segunda persona ("Tú"), ya que puede sonar imperativo o acusatorio y generar rechazo.
- Tono positivo y paciente: Evita palabras como "no debes", "está mal" o "nunca". Céntrate siempre en lo que sí puede hacer o en lo que va a pasar.
Estructura Básica (Inicio, Nudo y Desenlace)
Como cualquier cuento infantil, debe tener tres partes muy breves:
Título e Introducción: Presenta la situación de forma clara (ej. "Ir a la peluquería" o "El momento de recoger los juguetes").
Cuerpo: Explica qué ocurre en esa situación paso a paso.
Conclusión: Finaliza con un mensaje positivo o una frase de tranquilidad.
- Quién, dónde y qué ocurre.
- Ejemplo: "A veces vamos al supermercado con mamá. Hay mucha gente".
- Describen las emociones, pensamientos o reacciones de los demás para ayudarle a entender el entorno.
- Ejemplo: "A la cajera le gusta cuando las personas son amables".
- Sugieren suavemente la conducta esperada de forma positiva. Se recomienda empezar con "Puedo intentar..." o "Voy a trabajar en..." en lugar de dar una orden directa.
- Ejemplo: "Yo puedo intentar caminar de la mano de mamá".
Uso de Flexibilidad: Introduce términos de flexibilidad como "a veces", "normalmente" o "generalmente". Si escribes "Después de comer vamos al parque" y un día llueve, el niño puede frustrarse al romperse la regla. Es mejor poner: "A veces, después de comer, podemos ir al parque".
Apoyo Visual Masivo: En niños pequeños, el texto es solo un apoyo para el adulto. La historia debe sostenerse mediante pictogramas (como los de ARASAAC) o, si es posible, fotografías reales del propio niño, su casa y sus familiares, lo cual aumenta
Diseño de MARIA PILAR PERONA CAYUELAdrásticamente la comprensión.
27.9.23
MORFOSINTAXIS : PRONOMBRES PERSONALES CONMIGO / CONTIGO / CANCIÓN
Con los niños mayores cantamos la canción de Morat y Álvaro Soler insistiendo en el estribillo, luego explicamos cómo se utilizan los términos CONTIGO y CONMIGO.
on los más peques cantamos la canción que está al final: Un salto contigo.
Para trabajar “contigo / conmigo” con nuestros niños, podemos jugar después con:
- Juego de roles estructurado (con guion sencillo y apoyos visuales)
- Dramatización con pictogramas
- Juego simbólico guiado
Hacemos mini-escenas como:
- Niño A: “¿Juegas conmigo?”
- Niño B: “Sí, juego contigo”
Y ahora a cantar y jugar sin parar
22.9.23
CANCIONES: SEPTIEMBRE
🎵 La importancia de las canciones en Audición y Lenguaje
Las canciones son una herramienta fundamental en el trabajo de Audición y Lenguaje (AL). A través de la música, el aprendizaje se convierte en una experiencia motivadora, repetitiva y significativa, facilitando la adquisición del lenguaje de manera natural.
🎯 ¿Por qué son tan importantes?
Las canciones favorecen:
-
🧠 La memoria auditiva (gracias a la repetición y el ritmo).
-
👂 La discriminación de sonidos.
-
🗣️ La articulación y pronunciación.
-
📚 La conciencia fonológica.
-
💬 La ampliación de vocabulario.
-
😊 La motivación y la atención.
El ritmo y la melodía ayudan al cerebro a organizar la información lingüística, haciendo que los niños recuerden con mayor facilidad sonidos, palabras y estructuras.
👀 Mejor aún si incluyen apoyos visuales
Cuando las canciones van acompañadas de apoyos visuales, el aprendizaje se refuerza notablemente.
🖼️ Beneficios de los apoyos visuales:
-
Facilitan la comprensión del mensaje.
-
Refuerzan la asociación entre palabra–imagen.
-
Ayudan a niños con dificultades de lenguaje o atención.
-
Favorecen la anticipación y la estructuración del discurso.
🤲 El poder de los gestos
Incorporar gestos o movimientos mientras se canta:
-
Refuerza la memoria.
-
Mejora la coordinación y la integración sensorial.
-
Facilita la comprensión en alumnado con dificultades comunicativas.
-
Activa diferentes canales de aprendizaje (auditivo, visual y kinestésico).
Cuando el niño ve, escucha y hace, el aprendizaje se consolida mucho más.
🧩 Canciones con pictogramas: un apoyo clave
El uso de pictogramas en los vídeos es especialmente beneficioso en:
-
Alumnado con TEA.
-
Niños con retraso del lenguaje.
-
Etapas iniciales de adquisición lingüística.
Los pictogramas:
-
Estructuran visualmente la información.
-
Facilitan la comprensión.
-
Reducen la ansiedad al anticipar lo que va a ocurrir.
-
Potencian la autonomía comunicativa.
21.9.23
MORFOSINTAXIS /ARTÍCULOS
ARTÍCULOS DETERMINADOS E INDETERMINADOS
EL-LA-LOS-LAS/UN-UNA-UNOS-UNAS
ARTÍCULOS CONTRACTOS AL Y DEL
17.9.23
2.9.23
28.6.23
JUEGOS DE MESA PARA JUGAR EN FAMILIA
RECOMENDACIONES JUEGOS DE MESA LENGUAJE ORAL - Presentación de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
PADRES ORIENTACIONES PARA MEJORAR EL LENGUAJE
Copia de ORIENTACIONES AL.pdf de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
CHARLA INFANTIL pagn10-25.pdf de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
PRAGMÁTICA.pdf de MARIA PILAR PERONA CAYUELA
MÁS ORIENTACIONES / PADRES
1.6.23
21.5.23
25.3.23
CUADERNO PARA TRABAJAR DENOMINACIÓN CON SÍLABAS / EJEMPLO CLASE
SÍLABAS DENOMINACIÓN COPIA de Peca Pipecay
JUGAMOS CON LAS SÍLABAS
JUGANDO APRENDEMOS de MARIA PILAR PERONA CAYUELA24.3.23
LA PRIMAVERA - EI / 1ºy2º EP
UD LA PRIMAVERA
Podemos trabajar:
- Vocabulario-aprendo palabras de la primavera (flor, mariposa, abeja, polinización...según edad)
- Conceptos temporales ¿qué viene después de la primavera? ¿qué va antes?
- Hacer frases con la palabra flor, abeja, primavera.
- Hacemos frases de ejemplo nosotros (de dos, de tres, de cuatro...).P. ej. Primavera bonita/ La flor amarilla / La abeja es pequeña
- Dibujamos un paisaje de primavera y le ponemos nombre a lo que dibujamos. En nuestro dibujo podemos poner un arco iris como símbolo de me quedo en casa.
CANCIÓN LOS SONIDOS DE LA PRIMAVERA
https://youtu.be/IY1bcIw0cnk?list=PLUy41e3UTiEsxgfAauC6cmkogtePo2qg1
CANTAR ALEGRA EL ALMA
1-La escuchamos entera
2-Vamos parando antes de que den soluciones de las adivinanzas que proponen
Vamos a trabajar:
La escucha
La discriminación auditiva
La memoria
Vocabulario
La espera...
JUEGOS PRIMAVERA - NIVEL 1 Y 2
VOCABULARIO: Si sabes leer, lee la palabra y coloca en su lugar. Si no sabes
te lo lee un mayor y colocas en su sitio.
VOCABULARIO: Si sabes leer, lee la palabra y coloca en su lugar. Si no sabes
te lo lee un mayor y colocas en su sitio.
VOCABULARIO, CONTEO, MEMORIA SECUENCIAL Y SÍLABAS: Necesito un dado, tiro, cojo
una ficha del lateral y cuento, en cada casilla digo el nombre del dibujo y el
número de sílabas que tiene cada palbra del vocabulario de primavera. Cuando
caigo en una flor salto hasta la siguiente y digo :" Saltar de flor en flor es
lo mejor"
19.3.23
2.3.23
FLORACIÓN CIEZA
En Cieza celebramos nuestra floración. En clase de AL hicimos este precioso mural y este año lo celebramos con la alegría de la pandilla Drilo.
Es un vídeo muy bonito y con él vamos a trabajar un montón de conceptos.Podéis ponerlo en casa y aprender la canción.
28.2.23
27.2.23
GRAMÁTICA: APOYO VISUAL PARA SABER SI LAS PALABRAS LLEVAN TILDE
Con estas tarjetas podemos jugar y aprender a clasificar las palabras por su acentuación.
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GENIALLY / El taller de Audición y Lenguaje: Verónica Signes
-
Vamos a trabajar la manipulación mental de las sílabas, un aspecto clave de la conciencia fonológica. Para ello, es importante identificar e...
