RECOMENDACIONES VERANO ALUMNOS NIVEL 0 Y 1

LO VAMOS VIENDO A TROCITOS,POCO A POCO

CHARLA PARA PADRES AUDICIÓN Y LENGUAJE EDUCACIÓN INFANTIL

LO VAMOS VIENDO A TROCITOS: DESARROLLO Y RECOMENDACIONES / CONCIENCIA FONÓLOGICA / ARTICULACIÓN

FELIZ VERANO CON VARRY BRAVA Y UNA PRECIOSA COMPAÑERA/ PLISDONGOU NIVEL 2 y 3

Os deseo un ¡¡¡feliz verano!!! 

Tenemos muchos artistas en el cole. En este vídeo del famoso grupo Varry Brava sale una persona maravillosa del cole. Mirad muy bien y a ver si la reconocéis...

¡Me encantaaaaaaaa!

Podemos trabajar dobles sentidos y expresiones inferenciales:

¿Qué es una cobaya?¿Qué será hacerse la cobaya?¿Por qué borro el agua su nombre?¿Que quiere decir "Me quedé hecho plastilina"?¿Por qué crees que le envidiaban las sirenas?¿Le gustaba la canción que decía: Plisdongou?...

VEO VEO / VOCABULARIO/ CATEGORIZACIÓN / SIRVE PARA: NIVEL 0, 1 y 2

CANCIONES EMOCIONES Y SENTIMIENTOS | NIVEL 0, 1 y 2

Estas canciones son para trabajar con los papis. 
La forma de hacerlo es poniendo una o dos canciones por día, parando el vídeo y haciendo preguntas sobre lo que nos interesa. No los dejamos visualizando, sin interactuar. Seleccionamos las canciones según los intereses y el nivel de comprensión. De cada canción podemos hacer un dibujo.
Son canciones dónde podemos trabajar alguna de estas cosas:
Vocabulario emocional (triste, alegre, miedo, preocupado...)
Cómo hacer preguntas a los demás para poder jugar y hacer amigos.
Vocabulario de la salud. Ir al médico, superar los miedos. Profesiones.
Fiestas: Cumpleaños (paso del tiempo)
Los cuentos: Los tres cerditos (cantidad 3/ fuerte, endeble/ deprisa/ despacio...).Cuéntame el cuento.
la peluquería: Los miedos, anticipación para visitar al peluquero. Profesiones.
Profesiones/ imaginar y ser. 
Diversión: anticipación visita a parques. Conceptos(rápido/lento; divertido/aburrido, sube/baja...)
Definición ¿cómo pueden ser los coches?:coches( onomatopeya rumrumrum, colores, tamaños,funcionamiento...)
Juego "Ponle la cola al burro". Instrucciones ¿cómo se juega?
Cantar/ música, acciones (cantar y bailar)  ( sonidos L/ LALÁ LALÁ D y B dudubidú )
El autobús: instrucciones, vocabulario, onomatopeyas (din, dim) abrir/ cerrar; subir/bajar...)
Juegos y juguetes: VOCABULARIO¿QUÉ JUEGOS CONOCES? ¿QUÉ JUGUETES CONOECES?
Pedir ayuda/ accidentes.
Saber decir NO. 
La naturaleza ( mirar, observar, denominar, describir ¿qué ves en la naturaleza?)
Dibujar con secuencias numéricas...

  Para que disfrutes este verano.

VOCABULARIO SCHAEFFER NIVEL 0 y 1

SIGNOS (SCHAEFFER / SISTEMAS MANUALES)

📚 La revisión en 50 estudios nos dice:

• Los signos favorecen:
  • Desarrollo del lenguaje
  • Comunicación temprana
  • Apoyo al lenguaje oral

✔️ Conclusión:

• Los signos manuales promueven el desarrollo comunicativo cuando se usan junto al habla.
• Los efectos fueron mayores cuando se incluía SAAC que sin ella.

👉 Esto respalda directamente el uso de Schaeffer.

🧾 CONCLUSIÓN CIENTÍFICA GLOBAL

✔️ Evidencia fuerte (revisiones sistemáticas + estudios experimentales):

• Los pictogramas mejoran lenguaje expresivo y comprensivo
• Los signos apoyan el desarrollo del lenguaje oral
• El enfoque combinado es el más eficaz

👉 NO solo es correcto, es evidencia de alto nivel:

• Pictogramas ✔️
• Tableros (papel o tablet) ✔️
• Signos (Schaeffer) ✔️
• Uso combinado ✔️✔️✔️ (lo más respaldado)

Aunque los vídeos son largos, nos ayudan como profesionales a aprender el vocabulario con signos; luego podemos introducirlo poco a poco usando visualización, tableros e imágenes reales, con paciencia, constancia y actitud positiva me ha sorprendido como alguno de mis alumnos han conectado los nombres con objetos reales gracias a estos vídeos.

POCOYÓ NIVEL 0 Y 1

Estos vídeos con preguntas son para niños pequeños que no saben leer. Es importante que se vean con una persona mayor y que se visualicen antes de ponerse a trabajar con los niños. En este vídeo vamos a trabajar muchos conceptos: Singular/plural, discriminación de sonidos iniciales, ¿dónde?/, en el, cantidad más, denominación etc.. Le podéis poner el vídeo original sin los cortes, aquí  lo que quiero es que veáis los papis  el tipo de preguntas y los conceptos que se pueden trabajar.

SINGULAR / PLURAL de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

POCOYÓ NIVEL 0,1 y 2

LUNA, LUNA/ NIVEL 1 Y 2

PARA LOS PAPIS / CONFIAD!!!

*Traigo mucho poder, si tu me das más ya nadie me lo quita...*

"AMIGOS" CON PREGUNTAS / NIVEL 1, 2 Y 3

PARA HABLAR/ AUTOESTIMA NIVEL 2 Y 3

PARA HABLAR CON PREGUNTAS/ NIVEL 2 Y 3

CUENTO : ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Los cuentos: mucho más que una historia Los cuentos son una herramienta imprescindible en el aula de Audición y Lenguaje. A través de las historias, los niños amplían su vocabulario, mejoran la comprensión oral, aprenden nuevas estructuras gramaticales y desarrollan sus habilidades para expresarse y comunicarse. La evidencia científica demuestra que la lectura compartida y la narración de cuentos favorecen el desarrollo del lenguaje oral. Escuchar historias y conversar sobre ellas ayuda a comprender mejor el significado de las palabras, organizar el pensamiento y desarrollar las habilidades narrativas, fundamentales para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

¿A-que-sabe-la-luna-PICTOGRAMAS_compressed.pdf de MARIA PILAR PERONA CAYUELA Cuando los cuentos incorporan pictogramas, se convierten en un recurso aún más accesible para el alumnado con dificultades de comprensión del lenguaje Referencias de interés. Catherine Snow y colaboradores, quienes demostraron la importancia de la lectura compartida en el desarrollo del vocabulario y la comprensión. Grover J. Whitehurst, creador del modelo de lectura dialógica, que evidencia mejoras en el lenguaje expresivo mediante la participación activa del niño. Jerome Bruner, quien destacó el papel de la narrativa como organizadora del pensamiento y del aprendizaje del lenguaje. La teoría de la codificación dual de Allan Paivio explica que la combinación de información verbal y visual (como los pictogramas) favorece el aprendizaje y la memoria al activar dos sistemas de representación complementarios.

Después de ver el cuento pasamos a hacer las siguientes fichas:

¿a qué sabe la luna?
¿ a qué sabe la luna? ficha 2

CUENTO DE ELMER Y FICHAS I / NIVEL 1 Y 2

¿Qué trabajamos con los cuentos en Audición y Lenguaje? Ampliación del vocabulario y aprendizaje de nuevas palabras. Comprensión del lenguaje oral, identificando personajes, acciones, lugares y secuencias temporales. Comprensión de preguntas (¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué? y ¿cómo?). Estructuración del lenguaje, favoreciendo la construcción de frases cada vez más completas. Desarrollo de las habilidades narrativas, aprendiendo a contar y reorganizar una historia con principio, desarrollo y final. Inferencias, deduciendo información que no aparece de forma explícita. Memoria auditiva y atención, recordando personajes, acontecimientos y detalles importantes. Conciencia emocional, identificando emociones, pensamientos e intenciones de los personajes. Habilidades pragmáticas, como respetar los turnos de palabra, iniciar y mantener conversaciones, hacer comentarios relacionados con el tema, responder adecuadamente y adaptar el lenguaje al contexto. Teoría de la mente, comprendiendo diferentes puntos de vista, creencias y deseos de los personajes. Flexibilidad cognitiva, valorando distintas soluciones a los problemas que aparecen en la historia. Comprensión y uso de conceptos básicos, como colores, tamaños, posiciones, cantidades, tiempo y causa-efecto. Apoyo a la comunicación mediante pictogramas, facilitando la comprensión, la anticipación y la expresión en alumnado con dificultades de lenguaje. La evidencia científica demuestra que la lectura compartida y la narración de cuentos favorecen el desarrollo del lenguaje oral. Escuchar historias y conversar sobre ellas ayuda a comprender mejor el significado de las palabras, organizar el pensamiento y desarrollar las habilidades narrativas, fundamentales para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

El cuento de Elmer lo tenemos en clase. Es un cuento muy bonito para explicar las diferencias

ELMER (1).pdf de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

 

 

Cuento Elmer
Cuestionario Elmer
Decora a Elmer

MEMORIA Y GENERALIZACIÓN CA-CO-CU-QUE-QUI/ NIVEL 2

 

Este juego de memoria lo vamos a utilizar para generalizar el fonema K (ca-co-cu-que-qui) por eso es importante que lo hagamos con alguien mayor que nos ayude a repetir y poner la boca y la lengua en su lugar para hacerlo genial. Si todavía no me sale, no pasa nada, seguimos jugando y ya saldrá. 

Empujamos la lengua hacia atrás con el dedo o con una zanahoria grande y kkkkkk

CAMPO SEMÁNTICO NIVEL 3

 

 Vamos a trabajar el vocabulario en 4 campos semánticos: flores, árboles frutales, medicamentos y material escolar.

Arrastramos cada palabra a su campo para clasificar.

PALABRAS COMPUESTAS/ SINÓNIMOS- NIVEL 3

Para hacer esta actividad es importante que organices el espacio porque hay muchas.Primero las separas todas dejando espacio entre ellas. Conforme vayas formando palabras compuestas, las colocas separadas de las otras para que no se haga un lío. Cuando veas dos palabras que forman una compuesta la colocas una debajo de la otra en orden de como se dice hasta que se unan. Para hacer esta actividad sigue las mismas instrucciones que en el juego anterior.

DISCRIMINACIÓN D/G NIVEL 2