HIGIENE

🧠🚿 Autonomía e independencia personal desde Audición y Lenguaje En el aula de Audición y Lenguaje no solo trabajamos sonidos, vocabulario o estructuras gramaticales. También abordamos habilidades funcionales de la vida diaria que favorecen la comunicación, la comprensión de rutinas y la autonomía personal. Durante estas semanas hemos trabajado limpiarse la nariz de forma autónoma, y próximamente comenzaremos con el lavado de manos, entre otras rutinas de higiene. Estas actividades, además de ser fundamentales para la salud, nos permiten trabajar: ✔️ Comprensión de instrucciones. ✔️ Secuenciación de acciones (primero–después). ✔️ Vocabulario funcional (pañuelo, jabón, grifo, secar…). ✔️ Petición de ayuda cuando la necesitan. ✔️ Desarrollo de la independencia.

Presentación Salud Mental Ilustrado Rosa de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

MANOS SUCIAS de MARIA PILAR PERONA CAYUELA Cuando reforzamos estas rutinas también en el entorno familiar: El aprendizaje se generaliza. Aumenta la seguridad y autoestima del niño/a. Se favorece la autonomía. Mejora la comprensión y el uso del lenguaje funcional. El uso de apoyos visuales facilita la comprensión, especialmente en niños y niñas que necesitan estructuración clara de las tareas. Pequeños gestos diarios construyen grandes avances en independencia 💛

 

HIGIENE NARIZ de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

CUADERNOS PARA TRABAJAR : LAS PALABRAS DEL FATEGO

1- CUADERNO DE CONCIENCIA FONOLÓGICA (1-31).pdf (1/2) de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

2-CUADERNO DE CONCIENCIA FONOLÓGICA (1-31).pdf (2/2) de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

3- CUADERNO DE CONCIENCIA FONOLÓGICA (31-60).pdf (1/2) de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

MI LIBRITO PARA ARTICULAR/APRENDER de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

>ARTICULACIÓN Y CONCIENCIA FONOLÓGICA de MARIA PILAR PERONA CAYUELA Estos cuadernos han sido elaborados para atender casos concretos y necesidades específicas de algunos de mis alumnos. Por ello, no recogen todos los aspectos que pueden trabajarse en conciencia fonológica, léxica y morfosintáctica, sino que ofrecen una muestra y un ejemplo de intervención. Están diseñados para desarrollar la conciencia fonológica, léxica y morfosintáctica a través de actividades sencillas. Sin embargo, el objetivo principal no es que el niño o la niña trabajen solos, sino que el aprendizaje se realice de forma oral y acompañada por un adulto. El adulto cumple un papel fundamental: Pronuncia de manera clara y pausada, sirviendo de modelo correcto. Gesticula y apoya visualmente los sonidos y las palabras. Repite y reformula cuando sea necesario, ayudando a mejorar la articulación y la comprensión. Corrige siempre desde el refuerzo positivo, favoreciendo la seguridad y la motivación. El trabajo debe centrarse en: Conciencia fonológica: escuchar, identificar y manipular sonidos (sílabas y fonemas). Conciencia léxica: reconocer palabras dentro de frases y ampliar vocabulario. Conciencia morfosintáctica: construir frases correctas y comprender su estructura. Mejorar algunos aspectos de lectoescritura. No se trata de completar fichas, sino de escuchar, hablar, repetir, jugar con el lenguaje y reflexionar sobre él. . Las actividades son sencillas y están pensadas para realizarse de forma oral y con acompañamiento adulto, priorizando el modelado correcto, la repetición y el apoyo en las dificultades de articulación y lectoescritura. El trabajo con estos cuadernos debe ir siempre acompañado de materiales manipulativos y atractivos, ya que el juego facilita la motivación, la atención y el aprendizaje significativo. No se trata solo de realizar la ficha, sino de convertir cada actividad en una experiencia dinámica y participativa. Podemos apoyarnos en materiales como poppits, ruletas, fichas de colores, tarjetas ilustradas o dados, que ayuden a reforzar los sonidos, las palabras o la construcción de frases de forma lúdica. Otros materiales divertidos que pueden complementar el trabajo son: Marionetas o muñecos para modelar el lenguaje. Espejos para observar la articulación. Letras móviles o imantadas. Tarjetas con imágenes reales. Juegos de mesa adaptados (oca fonológica, memory de sílabas, dominó de palabras). Aplicaciones interactivas sencillas como refuerzo puntual. El objetivo es que el aprendizaje sea activo, motivador y multisensorial, favoreciendo la participación y el disfrute mientras se desarrollan las habilidades lingüísticas.