CONTRACCIONES "AL" Y "DEL"

🧩 Trabajamos las contracciones “al” y “del” 🎯 ¿Qué estamos trabajando? En esta actividad trabajamos las contracciones “al” y “del” (a + el / de + el), dentro del nivel morfosintáctico. Son partículas pequeñas que algunos alumnos omiten en el lenguaje oral, lo que afecta a la correcta construcción de las frases. 👩‍🏫 ¿Qué hemos hecho en clase? Hemos realizado una actividad de repetición guiada dentro de frases completas, utilizando apoyo visual para hacer más evidente el lugar que ocupan estas partículas en la oración. El objetivo es que, poco a poco, puedan utilizarlas de forma espontánea. 🏠 ¿Cómo ayudar en casa? Repetir de forma natural en situaciones cotidianas haciendo notar claramente y exageradamente las partículas trabajadas: “Vamos al parque”, “Es el coche del papá”. Ofrecer siempre el modelo correcto. Si es necesario, usar pictogramas de ARASAAC como apoyo visual hasta que el uso sea automático. ℹ️ Como siempre, esta actividad está dirigida a alumnos concretos que presentan esta dificultad, entre otras, dentro de su intervención en Audición y Lenguaje.

Artículos contractos "al", "del" de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

MORFOSINTAXIS ( UTILIZACIÓN DE LA PARTÍCULA " CON " ) L. ORAL

🧩 Trabajamos la preposición “con” 🎯 ¿Qué estamos trabajando? En esta actividad trabajamos la preposición “con”, dentro del nivel morfosintáctico. Es una palabra pequeña pero muy importante que algunos alumnos omiten en su expresión oral, haciendo que las frases queden incompletas. 👩‍🏫 ¿Qué hemos hecho en clase? Hemos trabajado su uso dentro de frases completas mediante repetición y modelado, ayudando a que identifiquen el lugar que ocupa en la oración. El objetivo es que puedan utilizarla de forma espontánea. 🏠 ¿Cómo ayudar en casa? Repetirla de forma natural en rutinas y juegos: “Voy con mamá”, “Juego con la pelota”. Ofrecer siempre el modelo correcto. Si es necesario, usar apoyo visual (pictogramas de ARASAAC) hasta que su uso sea automático. 

Con este juego hemos trabajado de forma divertida, el adulto lee la frase que pone arriba y espera una respuesta que incluya la respuesta con la partícula "CON". Si no hay respuesta se da el modelo adecuado.

Copia de Artículos contractos "al", "del" de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

 

CON (MORFOSINTAXIS) de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

ESTIMULACIÓN (ORIENTACIONES PADRES)

La conexión es el primer paso: antes de enseñar lenguaje, necesitamos que el niño se sienta seguro, comprendido y tenga interés en compartir con nosotros.

1️⃣ La estimulación empieza en casa:

 Cuando no hay lenguaje, podéis llevar a vuestro hijo/a a muchas terapias, pero las personas que más tiempo pasan con él/ella sois vosotros, los padres. No se trata de que seáis terapeutas, sino de que: 

Tengáis pautas claras. 

Sepáis qué estamos trabajando. 

Podáis reforzarlo en el día a día. 

La intervención funciona mejor cuando familia y profesionales seguimos la misma dirección. 

Manejéis vuestras emociones ( con amor y paciencia todo es mejor) y si hay que pedir ayuda, se pide.

 2️⃣ Pasos claros y pequeños objetivos semanales:

Siempre trabajaremos con: Objetivos pequeños y alcanzables. Un objetivo por ámbito (similares a los de la Guía Portage). Actividades prácticas para hacer en casa. Cada semana / quincena: Trabajamos uno o dos objetivos concretos. Os decimos cómo trabajarlos. En qué situaciones aplicarlos. Escuchamos vuestras propuestas.

 3️⃣ Materiales y organización en casa:  

Es importante que tengáis: Impresora en casa para los materiales. 👉 Si no es posible, no os preocupéis. Nuestro equipo os proporcionará todo el material necesario. 

Os entregaremos: Tableros de comunicación. Signos de las palabras trabajadas. Materiales tipo TEACCH para estructurar tareas y facilitar el aprendizaje. 

 4️⃣ Generalización del objetivo:

El objetivo no es solo conseguir la habilidad, sino que se generalice en todos los ámbitos (casa, colegio, terapias, familia). Se utilice de forma funcional. Si un objetivo no se consigue: No nos desanimamos. Lo ajustamos. Seguimos el mismo proceso con uno más adecuado. 

5️⃣ Trabajo coordinado con profesionales Es fundamental tener una reunión inicial con: Especialistas. Tutor/a. Si no puede ser presencial, al menos online. Estos primeros encuentros son clave para: Crear bases sólidas. Acordar objetivos comunes. Unificar criterios de intervención. 

 6️⃣ Manejo conductual y habilidades clave: 

Os daremos pautas claras sobre: Cómo tratar los berrinches. Cómo manejar la inflexibilidad. Cómo fomentar habilidades básicas. 

Es importante que: Padres y profesionales conozcan las mismas estrategias. Se actúe de forma coherente en todos los entornos. La coherencia reduce la frustración y favorece el aprendizaje. Sin olvidar la espontaneidad, la seguridad que debe proporcionar la familia, no abandonar la alegría, y buscar el sentido del humor porque la presión no ayuda.

En INFOSAL podéis encontrar materiales y cursos muy interesantes. Aquí os dejo un enlace de juegos organizados para que podáis sacar actividades de forma organizada para ayudar en casa.Si no se abre el enlace me lo pedís y os lo envío por otros mediosESTIMULACIÓN INFOSAL

Comprensión y Seguimiento de Instrucciones para Niños con Autismo de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

UNIDAD DIDACTICA AL: MI CUERPO - MI COLEGIO

Copia de MI COLEGIO Y MI CLASE de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

MI COLEGIO Y MI CLASE de MARIA PILAR PERONA CAYUELA

PRIMAVERA

PROFESIONES Y LUGARES DE TRABAJO

APOYO ARTICULACIÓN (RASGOS FONÉTICOS)

De este vídeo lo importante es que lo podemos utilizar para que fijemos los rasgos fonéticos de algunos fonemas de forma visual y auditiva 

 Si no veis adecuado los términos en que se expresa podéis poner el vídeo en silencio e ir explicando por encima todo lo que dice la autora con nuestras palabras. En muchos de estos vídeos se dice el nombre de la letra (por ejemplo:"ele", “ere”, “erre” ...). Sin embargo, para nuestro trabajo en AL es más adecuado que el niño aprenda el sonido de la letra cuando aparece aislada (por ejemplo: /m/, /l/, /p/).