¿CÓMO ME ORGANIZO? ORIENTACIONES PADRES ( DIFICULTADES DEL LENGUAJE)

En Audición y Lenguaje se trabaja en equipo con PT, tutores, especialistas externos y la familia para ayudar mejor al alumno de forma coordinada.

Nuestra forma de trabajar implica ayudar al niño a organizar sus acciones, controlar su conducta y aprender a cumplir metas paso a paso. 

En resumen: ¡dar herramientas para que puedan gobernar su día a día de forma más independiente y feliz!

Para lograrlo, las sesiones deben ser divertidas y variadas.

💡 Sencillos Trucos para Apoyar desde Casa

📋 ¿Qué hacer?	🔄 ¿Cómo ayudar?
Instrucciones cortas	Dividir los deberes o tareas de casa paso a paso evita que se agobien.
Usar agendas y horarios	Tener apoyos visuales les ayuda enormemente a organizar su tiempo.
Tiempos cortos de trabajo	Hacer pequeñas pausas evita el cansancio y la fatiga mental.
Enseñar el "Autodialogo"	Animarlos a decirse en voz alta qué van a hacer ("primero guardo el juguete, luego ceno") organiza su mente.
Celebrar los logros	Darles felicitaciones inmediatas cuando se esfuerzan mantiene alta su motivación.

ALGUNOS EJEMPLOS PARA APOYAR

AGENDAS:
 

HORARIOS CON RUTINAS (POR EJEMPLO ESTE PARA VACACIONES):

CUADERNOS DE COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA:

APOYOS VISUALES PARA AUTOINSTRUCCIONES: 

Se harán diferentes tipos de autoinstrucción para diferentes situaciones (vestirme, preparar la mochila, ir al baño, hacer los deberes etc)

 No todos los materiales tienen que estar hechos o impresos los dibujos simplificados en el momento que ocurre algo son una herramienta muy efectiva por eso es importante tener a mano un bloc de dibujo o libreta en blanco para hacer explicaciones de situaciones. 

Un dibujo vale más que mil explicaciones

Hay algo que he aprendido a lo largo de los años trabajando con niños: muchas veces, cuando las palabras no son suficientes, un dibujo sencillo lo cambia todo.

A menudo esperamos que los niños comprendan nuestras explicaciones, recuerden varios pasos o imaginen lo que esperamos de ellos. Sin embargo, esto no siempre es fácil, especialmente cuando tienen dificultades para organizar la información, mantener la atención o comprender el lenguaje.

Por eso me gusta recurrir al dibujo. No hablo de hacer ilustraciones bonitas ni complejas. De hecho, yo no sé dibujar especialmente bien. Hablo de hacer garabatos rápidos, monigotes y esquemas sencillos que representen una acción, una norma o una secuencia de pasos.

Os aseguro que muchas veces, después de varios minutos explicando algo, basta un dibujo de treinta segundos para que el niño diga: "¡Ah, ahora sí lo entiendo!".

Por este motivo, recomiendo tener siempre a mano una pequeña libreta, un bloc o unas hojas sueltas tanto en casa como en el colegio. Nos servirán para dibujar situaciones cotidianas, anticipar cambios, explicar conductas esperadas o resolver pequeños conflictos.

Cuando los niños ven la información, además de escucharla, les resulta mucho más fácil comprenderla, recordarla y llevarla a cabo.

Así que mi consejo es sencillo: lápiz y papel siempre cerca. No importa cómo dibujéis. Lo importante no es el dibujo, sino la ayuda visual que le ofrece al niño para entender el mundo que le rodea.

Por ejemplo, si queremos indicar que hay que recoger los juguetes del suelo y guardarlos en la estantería, podemos hacer algo tan sencillo como esto:

ANTICIPACIÓN

Usar fotografías reales en vez de dibujos o pictogramas.

Gracias a el uso generalizado del móvil y a la tecnología actual, hoy en día es muy fácil de hacer la anticipación mediante imágenes reales. 

Siempre hay que valorar el momento del desarrollo del niño y la forma de comprender el mundo de forma individualizada (cada niñ@ tiene su forma de interpretar y hay que investigarlo para tener claro como intervenir)

• Facilitan la generalización al mundo real
• Son más fáciles de reconocer para algunos niños o adultos
• Reducen la abstracción de los pictogramas

HISTORIAS SOCIALES

Las Historias Sociales, ayudan a los niños a comprender situaciones sociales, rutinas o conductas esperadas de forma segura y sin presiones.

La estructura debe ser sumamente sencilla, directa y muy visual.

Enfoque y Punto de Vista

• En primera persona (Yo / Nosotros): Se escriben desde la perspectiva del niño (ej. "Yo puedo intentar...") o en tercera persona si se describe una generalidad (ej. "Los niños juegan"), pero nunca en segunda persona ("Tú"), ya que puede sonar imperativo o acusatorio y generar rechazo.
• Tono positivo y paciente: Evita palabras como "no debes", "está mal" o "nunca". Céntrate siempre en lo que sí puede hacer o en lo que va a pasar.

 Estructura Básica (Inicio, Nudo y Desenlace)

Como cualquier cuento infantil, debe tener tres partes muy breves:

• Título e Introducción: Presenta la situación de forma clara (ej. "Ir a la peluquería" o "El momento de recoger los juguetes").

• Cuerpo: Explica qué ocurre en esa situación paso a paso.

• Conclusión: Finaliza con un mensaje positivo o una frase de tranquilidad.

Frases cortas descriptivas

•  Quién, dónde y qué ocurre. 
• Ejemplo: "A veces vamos al supermercado con mamá. Hay mucha gente".

Frases de Perspectiva

• Describen las emociones, pensamientos o reacciones de los demás para ayudarle a entender el entorno.
• Ejemplo: "A la cajera le gusta cuando las personas son amables".

Frases Directivas o de Guía (Pocas)

• Sugieren suavemente la conducta esperada de forma positiva. Se recomienda empezar con "Puedo intentar..." o "Voy a trabajar en..." en lugar de dar una orden directa.
• Ejemplo: "Yo puedo intentar caminar de la mano de mamá".

Claridad Literal: Los niños con TEA suelen interpretar el lenguaje de forma muy literal. Evita metáforas, frases hechas (como "espera un segundo") o dobles sentidos.

Uso de Flexibilidad: Introduce términos de flexibilidad como "a veces", "normalmente" o "generalmente". Si escribes "Después de comer vamos al parque" y un día llueve, el niño puede frustrarse al romperse la regla. Es mejor poner: "A veces, después de comer, podemos ir al parque".

Apoyo Visual Masivo: En niños pequeños, el texto es solo un apoyo para el adulto. La historia debe sostenerse mediante pictogramas (como los de ARASAAC) o, si es posible, fotografías reales del propio niño, su casa y sus familiares, lo cual aumenta

Diseño de MARIA PILAR PERONA CAYUELAdrásticamente la comprensión.